兴趣是最好的老师。”对于初学写作的小学生来说，最要紧的是培养和呵护他们习作的热情。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉悦感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在改作文时重批评、轻表扬的现象仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，教师在作文批改时多点赏识，少点批评，激发学生的写作兴趣尤为重要。下面，我就谈谈自己在作文批改时的几点尝试。

　　一、红线加分制

　　有句话说得好：“分，分，分，学生的命根。”既然学生这么喜欢分数，我就投其所好，在作文批改中注意打分，尽量给高分，让学生有成功感，激发学生写作的兴趣与欲望。怎样打分呢？

　　1。一文两分。一个分数是作文总水平分，另一个分数是作文单项分。当我向学生宣布“只要做到题目居中，每段开始空两格，没有错别字，没有病句，不管文章长短，就是一百分”时，学生惊讶地张大嘴巴。许多作文困难的学生，第一次觉得好分数也可能夺到手，增强了积极性和学习的投入。另外，在批改作文时，用波浪线把写得好的部分画出来，一个好词语就加十分，一个出彩的句子加三十分，一段生动的话加六十到一百分不等，这样最高的有三四百分。这鼓励了平时写作水平不高的学生，激发了他们写作的兴趣，也推动了作文能力强的学生继续进步，让他们看到自己的不足。

　　2。同一班级里作文水平有差异，不能用同一标准打分，应注意打层次分。对学困生打鼓励分，发现他们有独到之处用高分来鼓励。等级是富有人情味的优秀和良好，没有及格和不及格。

　　3。习作批改后，只要认真修改就能加分，从而肯定和鼓励学生的习作投入和努力。

　　特别值得一提的是，考试时也加分，只是分额缩小十倍。这下学生兴趣高涨，写作文时挖空心思，绞尽脑汁，力图把文章写得生动具体，赢取高分；作文本发下去时，互相交流，互相攀比，暗暗鼓劲要把作文写好。