近日，四川南充顺庆区某中学五年级期末数学试卷有一道这样的题：一艘船上有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁?”这道数学考试题在众多网友的微信朋友圈疯传，网友纷纷表示题目“让人脑洞大开”，不知如何作答。(1月27日成都商报)

　　针对网民的吐槽，南充市顺庆区委宣传部发布了顺庆区教育教研室关于该题的“知识考点说明”。这份说明称，题目考点意在考察学生对数学问题的质疑意识、批判意识和独立思考的能力。《中国学生发展核心素养》中有一条就是“批判质疑”，本题是很好的开放性问题，给孩子们不设限的发挥，答案不唯一且没有所谓的标准答案，每一个孩子都能按照自己的思维方式、对现实的认知和思考给出一个属于自己的答案。

　　由此看来，这道在网民看来有“问题”的应用题，并没有问题。而是网民没有读懂题意，更没有读懂出题者的意图。

　　的确，我国小学生普通缺乏对数学问题的质疑意识和批判精神。从培养学生良好的质疑精神、补齐小学生数学学习中的短板、引领学生敢于挑战权威、打破思维定势的角度来看，考试题目确实应该具有开放性，答案应该具有多样性。

　　此题的已知条件和所求问题，“风马牛不相及”，没有必然联系，学生不难发现其中的问题，要么缺已知条件，要么所求问题不对。

　　“无法确定，绵羊与山羊的只数与船长的岁数没有关系，求不出来船长的年龄。”“船上船长大于18岁，因为未成年人无法开货船。”“船上船长36岁，因为船长很自恋，所以便把船上的羊的数量变为自己的年龄。”“我就是船长，我有多少岁，船长就有多少岁。”学生的答案虽然五花八门，每个学生能够“按照自己的思维方式、对现实的认知和思考给出一个属于自己的答案”，但与出题者的意图却大相径庭。很显然，出题者的良苦用心和出题意图，没有被学生读懂。因为学生的思维定势没有被打破，他们也没有挑战权威。

　　不过，仔细研读学生的答案，感觉很有味道，其答案就是无声的质疑与批判。因此，我猜想，也许很多学生不服气，认为这样的题目，他们也会出。如果这道题是学生出的，学校、教研室会不会为学生伸出大拇指，给予好评呢。

　　如果学生果真认为自己也能出如此的神题，那是自不量力、自以为是。出题看似简单，却不简单，毕竟考试题目对老师的教和学生的学都具有导向作用，需要认真研读教材和课程标准，需要全面研究学生的学习基础，然后在此基础上，精心设计试题、试卷。因而对于出题者来说，用心、走心是最基本的要求。

　　(作者罗义安，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。)