老师之于学生，重要性无须赘言，家长“选老师”就是有力佐证。基于此，学校真不能让家长感到焦虑和失望。故而，学校必须在新生如何公平分班、科学安排老师的问题上动一番脑筋，下一番功夫，做到合理、有序，保证家长满意。

　　抽签的确是一个最能浇灭家长质疑的良方，但这只是机会公平，不是实质性的教育公平，也不能解决根本问题。对于家长而言，希望老师关注自己的孩子。站在家长的角度思考教育、抓教育管理，就是要尽心尽力把每名学生关心好、培育好，启迪其智慧，传授更多知识，把学生培养成对社会有用的人才，这就需要学校摒弃“抓重点”的旧思维。

　　每名学生都是受教育的对象，学校不能厚此薄彼，重点培养一批“尖子生”，对“差生”“调皮生”则放弃。所以，学校要督导老师教育好不同类型的学生。对于有的学生，老师找不到好的教育方法，学校管理者要与教师一起分析和研究，共同找到教育好学生的办法。这是教育的责任。

　　当然，这并不容易。学校要不断创新教育和管理方式，针对不同的学生，找到一种适合的教育方法，引导学生走上学习的“阳光大道”。其实，所谓“名校”，就是这样炼成的。也只有这样，才是真正受欢迎的“名校”。

　　所以，学校要传递这样的教育价值观：真正把“差生”教好培养好。只有把“差生”教好了，才能真正体现水平，也只有这样的老师才叫真正的“名师”，只有这样的学校才叫真正的“名校”。当下一些所谓的“重点”学校、“名校”，并没有多少值得骄傲的，问题出在教育价值观，即只看升学率、“重点率”，不看老师帮助了多少“差生”，提高了多少“差生”的成绩，帮助多少“差生”升学，这是错误的教育评价方式，根源是价值观错位，容易形成“抢生源”的恶性循环，必须扭转。(作者王甄言，原载东方网，有删改)