在马云邀请八十多位知名企业家畅谈他的乡村教育理想的时候，我正在一个贫困村驻村扶贫，带着工作组反复做一个农村孩子的思想工作，让他返校读书。这个孩子作为贫困地区农村低水平教育循环下培养出来的“优秀学生”，却在县城的学校里跟不上其他同学的进度，产生了辍学念头。

　　这大概也正是马云和俞敏洪两种乡村教育办学模式观点最终的共同指向：哪一种办学模式更适合乡村的实际?哪一种模式更能为乡村提供更优质的教育公共产品?

　　“马模式”与“俞模式”并无本质区别

　　集中资源办学，让孩子们在学校寄宿，提供更好的就学环境，配备安全校车对孩子们进行接送……这种“寄宿制”模式，其实已经在上一轮撤点并校中进行了实践。马云的理想，是让这些学校有更好的条件，有更大的承载能力，有更好的老师，最终是通过更好的资源取得更好的教育成果。

　　分散办学，让孩子尽量“最近入学”(非“就近”，因为再远的学校都可称“就近入学”)、走读，让乡村学校“小而美”……这是分散办学模式，有村落的地方就有学校。俞敏洪的理想，是让孩子不早早受离家之苦，用小而美的分散办学，安放孩子和乡村的亲情。

　　其实，无论是“马模式”，还是“俞模式”，其初心和归宿，都是让农村孩子在义务教育阶段尽量少受罪，尽量拉近与城市教育的质量差距，并无本质区别。而能提供好的教育模式就是农村最需要的模式，马云与俞敏洪的两种模式，核心都在于提高教育质量，都是农村需要的教育模式。

　　问题是，现在许多农村既没有马云集中资源办好学校的模式，也没有俞敏洪分散办“小而美”教育的模式。无论是撤点并校后的寄宿制学校，还是在分散教学点，其教学质量的低水平循环仍在继续。