自我保护意识，安全意识，社会规则意识真不应该等到孩子上小学了才来灌输，这些基本意识的培养应该是幼儿时期的任务。

　　近日一名11岁的小学四年级男生骑着ofo单车，被大客车撞倒身亡，令人痛心一个幼小的生命陨落了。从上个星期的小学生吃鱼丸窒息事件，学校踩踏事件，到如今的单车事件, 都是小学生，都是瞬间的生命消亡。为什么短短一个月，接二连三地发生如此令人痛心的死亡事件。我们无力回天，却不得不好好思考一下，小学生到底怎么了? 朝阳般的生命为什么一个个以这样令人扼腕的方式逝去?

　　这些事件看似都是偶然性的突发事件，噎食窒息让我们意识到普及海姆立克急救法的重要性，踩踏事件让我们关注盲目扩招及学校管理上的重大问题，共享单车事件让我们关注《中华人民共和国道路交通管理条例》第二十九条第四条“未满十二周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推、拉人力车。这一个个早逝的小学生用不同的方式付出他们生命的代价，难道只是要让我们看到这一个个看似不相干的问题吗？

　　我认为这些都不是偶然的事件。单车事件发生在校外，所以监护人难脱其责。我们先来看噎食和踩踏事件，这两个事件都发生在校内。当事件发生后，本来就难以轻松的小学老师们，再度绷紧神经，可想而知他们需要承受多大的精神压力。如果那两个事件纯属偶然，老师们不必如此人人自危。可实际状况是，小学老师的压力远不在教学本身，他们的双眼需要时刻盯着随时可能闯祸的孩子，走廊里不准奔跑，下课时不准嬉闹，下楼时不准推挤，现在再加上午餐时不准离开教室，这个不准那个不准，就为了老师们实在负担不起的那两个字“安全”！

　　小学生尚缺乏规则意识

　　很多小学生的行为意识还处在幼儿期，小学生普遍缺乏规则意识，缺乏秩序感。

　　大家一定很熟悉一句教导孩子的话：“老师在与不在一个样！”为什么要这样教导孩子，就是因为孩子没有形成自律，基本的行为规范都要老师来管。小学老师应该管的是如何教学，可是他们却得管学生如何坐好吃饭，如何排队上厕所。只要老师没出现，孩子们就有可能嘴里塞满食物在打闹，上下楼梯你推我挤乱作一团。所以当偶发噎食事件，踩踏事件后，老师如此神经紧绷，因为一不留神，噎食的被踩倒在地的很可能就是自己班上的孩子，危险随时都存在在老师们身边。

　　我们再回到共享单车事件来看一下，放学在骑单车的小学生大多是住在学校附近，平时可以自己上下学的小学高年级学生，所以家长并不知道自己的孩子正处在危险中。可是骑单车是需要手机下载APP，扫码付费的，部分小学生的确拥有手机也会扫码付费，但是大部分擅自骑单车的孩子却是通过解锁获取共享单车的。这就是为什么孩子们骑着玩的多是ofo小黄车，解码这件事本身就很有趣，只要有几个孩子动动脑筋解开ofo手动密码锁，更多的孩子就会主动来学，并且一学就会。

　　对于小学生这个年龄，“私自解锁盗用单车是违法行为”这个道理，我想他们一定不会不知道，可是知道道理，不代表他们就有这个意识。共享单车的事件恰恰反映出孩子们不仅缺乏安全意识，同时缺乏最起码的社会规则意识。

　　放学了，老师管不了了，孩子只顾雀跃地奔向ofo , 解锁骑车。老师不在眼前盯着的时候，家长不在身边管着的时候，没有人告诉自己：“这不是你的车，你没有扫码不可以享用.”在这个时候，尽管明明知道这是违法的错误的行为，孩子也没有意愿去思考一下，这件事我可不可以做，应不应该做。当有别的孩子也在做的时候，孩子更会理所当然地认为，别人都这样我也可以。这种群体无意识责任，完全是成人社会带给孩子的。为此，孩子却付出了生命的代价。

　　小学之前，就要着力培养规则和安全意识

　　自我保护意识，安全意识，社会规则意识真不应该等到孩子上小学了才来灌输，这些基本意识的培养应该是幼儿时期的任务。我们的小学生在幼儿园的时候，甚至更早的低幼期，都在做什么呢？

　　在家里，小宝宝应该体验自己安坐吃饭的时候，被一边追着一边喂着，一边看着PAD一边张大嘴接住大人塞进来的食物，于是孩子不知道该怎样吃饭；当幼儿在超市好奇地拿走货架上的东西时，大人警告他不可以偷，被人看见要被抓起来的，于是孩子以为“不可以偷”是因为“怕别人看见”，却不知道尊重物权这是基本的规则。在应该发展自我意志的幼儿时期，孩子被要求必须听大人的，于是孩子不知道自己可以有不一样的想法，也不知道他需要为自己的行为负责。

　　幼儿园里，在应该与小朋友一起奔跑，自由嬉戏自由交往的时候；在应该从运动中学习自我保护，从游戏中学习相处规则的时候；孩子们却被约束在课堂中，乖乖地学习数数认字。于是没有体验过自由的孩子，不知道规则与自由的关系，还以为规则就是”被老师管着”；被管束着的幼儿没有机会探索人与人的界限，没有办法体会人多的时候为什么要等待，小朋友的行为规范似乎因“老师管着”而生效。

　　幼儿园时期，是学习自立，学习社交，学习社会规则，学习行为规范的最佳时期，但是与成人不同，幼儿需要体验式学习，在体验的过程中，渐渐形成规则意识，形成安全意识，自我保护意识等等，一旦形成自己的意识，孩子就能对周遭的事物有自己的辨析，行为自律而不需要他人管束。如果幼儿时期已经习惯于被管束，那么上了小学，孩子仍然需要老师来管束，一旦老师不在眼前，孩子就没有意识去把控自己的行为了。

　　别让孩子在幼儿园“提前上小学”，别使得孩子进入小学却再“重读幼儿园”。教育就该顺应儿童的成长规律，让孩子踏踏实实完成他们每个阶段的成长使命，让老师安安心心地投入他们的教学创造工作。